杏坛微澜(2)
2020-03-06 作者：褦襶子 围观 : 2307 次 评论
2、不想参加跑步的，在30秒内关门睡觉。学校要检查，如果还有哪个寝室有声音，明天中午，军训结束后，违纪寝室的同学，在正午的太阳底下加训一个小时原地转法。并且以后军训期间，要等到食堂就餐的同学都走干净，才可以最后用餐。
我们是一个有秩序的社会，每个人都得为自己的行为承担一份责任。这是未来社会的要求，也是你们在天堂中学所要学习的。不懂这个道理的同学，就首先开这一课。养成教育，公共秩序课。我的话说完了，现在给大家60秒准备。两分钟后，学校开始检查并做记录。
关掉广播，侯征往楼下走。洪主任忙走过来说，你再等等看看。
侯征示意洪主任安排值班教师准备检查。要每个寝室都走到，而且还要一边检查一边议论。让每个寝室里的学生都能感觉到外面的检查。
回到值班室，已经近午夜了。侯征穿好衣服，准备回家。临走前，他操起电话，拨通了舍务值班室：洪主任吗？孩子们还闹吗？
没有动静了，都死着了！
回家的路上，借着夜风，想着刚才洪主任电话里的回话，侯征无奈地摇摇头……刚开始上课，各班上课秩序都不太稳定。周一行政例会后，施主任回到办公室，对侯征说：侯教师，校长说住宿生晚自习暂时没有安排好。这两天，每天晚上由教务处与学生处主任轮流对学生进行入学教育。校长要你关注一下。
侯征笑着说不敢当，应该是你们主任关照我，我哪里敢关照主任呢！
施冬说，是让你关注学生！
那就更不敢当了，是我信不过主任，还是校长信不过主任！
听了侯征的话，施冬脸略一红。半晌没有言语。他知道，下面的班主任对他这个主持学生处工作的主任颇有微辞。对于做学生工作，不用说面前这个全校一至公认的业务能力强的老大哥，就是一个普通班主任自己也比不了。但是虚荣还是让他觉得没有面子。因此他什么也没有说。
果然不出侯征所料，集中在阶梯教室接受入学教育的高一学生，只坐了一个晚上，就不干了。里出外进，秩序大乱。贾校长又通过施主任安排侯征“关注”。无奈侯征只好下班后在学生处坐阵。学生处的同事都走了，侯征一个人坐在办公室里慨叹。他只想践行自己的教育理念，至于谋个什么中层干部，从来没有想过。可是同仁们不这么想，都认为侯征是吃不着葡萄说葡萄酸。并且把侯征的一些积极举措看作是争夺学生处主任的位置。其实这是侯征第五次进学生处了。学校一乱了，侯征就进学生处了。整顿好了后，侯征就又回他的讲台了。多少次学校领导表示要侯征专职从事学生工作，暗示要提拔他，可是他就是假装不明白。学生秩序一好转，他就急着申请回去专职教课。当年，侯征身兼两个最难管理的班级的班主任，任两个班的语文课，八个班的历史课，还要在学生处兼职。工作量是正常工作量的三四倍还要多。为此，学校行政会上经当时的教学副校长管绣禾提议，并一致通过，将教委分给本校的两套房子中的一套分给侯征。这在当年是最优厚的待遇。因为那个年月，有百分八九十的教师，工作一辈子都得不到一套房子。侯征也深为之感动，一份感激支撑他忍受种种委屈一做就是二十来年。
楼上的声响惊动了侯征。他循着声响来到阶梯教室。还没有进门，就听见里面乱哄哄的。他背着手，踱上阶梯教室的讲台，旁边一脸无奈表情的教务处主任木讷地站着。学生注意到了侯征的到来，声音下降了许多。侯征多年来总结出来一套体态语言，使用这种语言教育学生，有着特殊的作用。因为语言表达得太具体，而体态语言能够给学生充分的想象空间。能起到引导学生反思的效果。他用体态语言，向学生传递着一种学生捉摸不透的表情。可是他仍是一句话也不说，学生的声浪渐渐消失了。只有几个坐在边缘的学生还在下面窃窃私语。多年的经验告诉他，在这种局面下，表现愤怒一但失控就没有回旋余地了。而此时最好的办法就是利用人生理上大脑兴奋灶的交互抑制作用，给学生的大脑创造一个新的兴奋灶，抑制学生刚才的无序兴奋。让学生猜他的心理活动就是侯征在学生大脑中创造的新兴奋灶。经验告诉侯征，这种无向兴奋，便于下一步对学生的引导。就象一个人迷了路，突然有个人告诉迷路者应该这么走，迷路者大多是会深信不疑的。稍事对峙，侯征指着坐在最后面的一个唠得最欢的大高个学生：你，到外门外面去等我去。
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